مشکلات و راهکارهای درس انشاء

انسان تنها آفریده¬ای است که می¬تواند منظور خود را با زبان و به وسیله نمادهای کلامی و گفتاری، به دیگران انتقال دهد. او یاد گرفت که از تصاویر نیز به عنوان نمادهای ارتباطی استفاده کند و دوباره آموخت که بنویسد. واقعاً قابل تحسین است که انسان گفتن را به نوشتن تبدیل کرد و این یعنی ثبت و ماندگاری کلام و گفته¬ها. شاید اگر کلام خداوند هم در ادیان مختلف، نوشته نمی¬شد، به شکل امروزی در اختیار جامعه قرار نمی¬گرفت.

چکیده
نوشتن فرصتی برای اندیشیدن، تجسم نمودن و به خاطر آوردن است. دیدگاه مشترک درباره ی نوشتن بدین قرار می باشد، که نوشتن برقراری ارتباط و انتقال اطلاعات و عقاید از طریق نظامی از نشانه های مکتوب است. در واقع نوشتن یک آفرینش و خلاقیت تام است که در یک طرف آن خلق افکار و اندیشه ها و در طرف دیگر نظم بخشی این اندیشه ها در قالب های زبانی مورد نظر قرار دارد.

این تجربیات معلمان مشتمل بر صفحه است، برای دیدن فهرست مطالب مقاله و جزئیات آن به اطلاعات اضافی زیر مراجعه فرمایید.

فهرست مطالب
عنوان صفحه
چکیده ۲
مقدمه ۲
معنا و مفهوم انشا ۳
تاریخچه انشا در برنامه درسی ۶
هدف از آموزش انشا ۸
شیوه های عملی اجرای اهداف درس انشا ۱۰
انواع انشا ۱۰
مهارت های مورد نیاز برای نگارش انشا: ۱۲
اصول و مهارت های آموزش انشا ۱۵
علل ضعف انشا ۲۱
انواع مشکلات انشا و جمله نویسی ۲۳
روشهای نوین انشانویسی با رویکردی به خلاقیت ۲۵
روند حل مسئله در تدرس انشا ۴۰
شیوه های اداره کلاس انشا ۴۵
راهکارها ۴۷
پیشنهادات ۴۹
نتیجه گیری ۵۰
فهرست منابع ۵۱

خرید با کلیه کارت های بانکی (دانلود فایل بلافاصله پس از خرید)

تجربیات معلمان

.

خلاصه ای کوتاه از مقاله مشکلات و راهکارهای درس انشاء را در زیر می توانید ببینید.

مقدمه
انسان تنها آفریده¬ای است که می¬تواند منظور خود را با زبان و به وسیله نمادهای کلامی و گفتاری، به دیگران انتقال دهد. او یاد گرفت که از تصاویر نیز به عنوان نمادهای ارتباطی استفاده کند و دوباره آموخت که بنویسد. واقعاً قابل تحسین است که انسان گفتن را به نوشتن تبدیل کرد و این یعنی ثبت و ماندگاری کلام و گفته¬ها. شاید اگر کلام خداوند هم در ادیان مختلف، نوشته نمی¬شد، به شکل امروزی در اختیار جامعه قرار نمی¬گرفت.

معنا و مفهوم انشا
سؤال مهم دانش¬آموز این است که در بلند مدت انشا چه فایده¬ای برای او دارد؟ در دانشگاه و یا یک شغل خاص، چه کسی از او انشا می¬خواهد؟ انشا چه اثری در زندگی او دارد و اساساً چه لزومی برای نوشتن وجود دارد؟ و سؤال¬های دیگر. شاید اولین و ساده¬ترین دلیل این است که دانش¬آموز واقعاً معنا و مفهوم انشا را درک نکرده است. همچنین اثر آن را در زندگی فعلی خود نمی¬بیند مثل دروس دیگر، بنابراین خود را از آن دور می¬کند.

تاریخچه انشا در برنامه درسی
ویل دورانت، رشد و توسعه فرهنگ اسلامی را در جهان مرهون نوشتن مسلمانان دانسته است. به گفته او: «زمانی تمدن اسلامی رشد کرد که کاغذ و نوشتن بین مسلمانان توسعه پیدا کرد و این حقیقتی است انکارناپذیر و قابل توجه»

هدف از آموزش انشا
معلم و دانش¬آموز هر دو باید بدانند که انشا چیست؟، هدف از یادگیری آن کدام است؟ و چگونه
می توان خوب نوشت؟ در فرآیند آموزش انشا، مطالعه و تمرین نوشتن و هنر تبدیل گویش به نگارش ـ که فرآیندی اساسی در پیشبرد فرهنگی جوامع است ـ به عهده معلمان زحمتکش آموزش انشا است.

اصول و مهارت های آموزش انشا
انشا و نویسندگی یکی از مقوله های آموزش زبان فارسی است. دقت نظر در امر آموزش انشا، بازنگری عمیق در آموزش زبان و ادبیات فارسی را ضروری می سازد.
درس انشا را باید از چارچوب یک کار تفننی خارج کرد. شاید نظر غالب این باشد که قرار نیست همه تحصیل کردگان و اهل سواد و دانش، مهارت و توانایی نوشتن پیدا کنند، بلکه این اهل ذوق و علاقه مندان واقعی هستند که چنین مهارتی را خارج از محدوده آموزش رسمی فرا می گیرند.

علل ضعف انشا
اشکالات مربوط به درس انشا در واقع از همان سالهای اول دبستان که کودکان این درس را با جمله نویسی شروع می کنند پدید می آید برخی از معلمان دانسته یا ندانسته کمترین اهمیتی برای تمرینهای کتاب فارسی قائل نیستند و پس از آنکه چند بار از روی درس خوانده شد شخصا پرسش ها را در کلاس پاسخ می دهند تا دانش آموزان در کتابهایشان بنویسند اغلب دانش آموزان این کلاسها چون متن درس را درک نکرده اند بدیهی است که قادر نخواهند بود جملات محکم و زیبایی بسازند یا برداشتهای خود را از موضوع درس در چند جمله بنویسند یا بیان کنند این دانش آموزان همان هایی هستند که در سالهای بعد برای نوشتن انشا شب هنگام به سراغ والدینشان می روند تا صبح روز بعد در کلاس نمره ی خوبی به دست آورند .

انواع مشکلات انشا و جمله نویسی
۱- اشکال در دستور و نحو: برخی دانش آموزان در به کاربردن قواعد دستور زبان فارسی، زمانها و ضمایر و… دچار مشکل هستند.
۲- بی نظمی در ترتیب قرار گرفتن کلمه مثال: مادرم می پزد غذا.
۳- عدم هماهنگی میان فعل وضمیر مورد استفاده. مثال: من به مدرسه رفت.

انواع تفکر
قبل از اینکه به بیان راهکار های خلاقیت و روشهای تقویت انشا بپردازیم ابتدا انواع تفکر را به اختصار توضیح می دهیم: تفکر را می توان به دو دسته همگرا و واگرا تقسیم نمود و تفکر واگرا به معنای ارائه راه حلهای جدید در حل مساله است در تفکر واگرا خلاقیت مطرح است و تفکر همگرا به معنای ارائه راه حلهای قدیمی در برابر یک مساله است تفکر همگرا همان تفکر منطقی است. در تفکر همگرا امکان اشتباه نیست و در تفکر واگرا و خلاق به فرد فرصت اشتباه داده می شود فردی که دارای تفکر خلاق است سعی می کند عناصر و اجزای نامربوط را به هم متصل کند.

راهکارهای پرورش خلاقیت
۱- تشویق و ترغیب دانش آموزان و همکاران نوآور و خلاق
۲- توسعه روشهای خلاقانه در امر تدریس
۳- ایجاد اتاق فکر در مدارس

شیوه های بهبود انشا
۱- از محدود کردن دانش آموزان به موضوعی خاص بپرهیزیم و فکر او را در چارچوب و فضای بسته ای قرار ندهیم چرا که با دادن موضوعات تحمیلی انشا به دانش آموزان از آن ها سلب آزادی کرده ایم و ذهنشان را مجبور کرده ایم که مطابق میل ما به جریان بیفتد و این در ذهن پایدار نمی ماند بیشتر باید از موضوعات اختیاری و مورد علاقه دانش آموزان استفاده کنیم.

راهکارهای پرورش خلاقیت
۱- تشویق و ترغیب دانش آموزان و همکاران نوآور و خلاق
۲- توسعه روشهای خلاقانه در امر تدریس
۳- ایجاد اتاق فکر در مدارس

شیوه های بهبود انشا
۱- از محدود کردن دانش آموزان به موضوعی خاص بپرهیزیم و فکر او را در چارچوب و فضای بسته ای قرار ندهیم چرا که با دادن موضوعات تحمیلی انشا به دانش آموزان از آن ها سلب آزادی کرده ایم و ذهنشان را مجبور کرده ایم که مطابق میل ما به جریان بیفتد و این در ذهن پایدار نمی ماند بیشتر باید از موضوعات اختیاری و مورد علاقه دانش آموزان استفاده کنیم.

روشهای عملی خلاقیت
قبل از اینکه به بیان شیوه های نوین تدریس انشا بپردازیم روشهای عملی پرورش خلاقیت را بر می شماریم چرا که ارتباط این دو با یکدیگر انکار ناپذیر است و چه بسا خود انشا یکی از روشهای پرورش خلاقیت است.

شیوه های نوین آموزش انشا:
در سیستم آموزشی ،باید دست معلم به اندازه ی کافی باز گذاشته شود،ساختار نظام آموزشی نباید معلم را محدود به ارائه ی درس نماید،باید امکانات مناسبی به منظور پرورش خلاقیت های کودکان ارائه داده شود و معلم اجازه مانور داشته باشد تا به منظور پرورش خلاقیت، از حداقل زمان،حداکثر استفاده را ببرد.در این زمینه،فعالیت های فوق برنامه از اهمیت بسزایی برخوردار می باشد.

روند حل مسئله در تدرس انشا
درس انشا مدت هاست برای معلمان از جهت روش آموزش، تعیین موضوع و شیوه ی ارزشیابی و برای دانش آموزان از این نظر که نمی دانند چه چیز را و چگونه باید بیاموزند مشکل آفرین شده است و اولیای دانش آموزان نیز اغلب به انشا به عنوان یک «درس» نگاه نمی کنند. نوشته ی حاضر تلاشی است در جهت توجه به این موضوع که در آن، مراحل انگیزش، توجه، یادآوری، سازماندهی و تولید پاسخ را در آموزش انشا مورد بحث قرار داده است.

پیشنهادات
۱- باید کوشید تا کلاس انشا که مادر تمام دروس است دارای برنامه و طرحی مناسب در ابعاد گوناگون آموزشی باشد.
۲- مشکلات و تنگناها و علل افت و نارسایی کلاس انشا به درستی بررسی و تحلیل گردد و راه حل های مناسب و علمی برای رهایی از این شرایط نامناسب مطرح شود .
۳- شیوه های مناسب نگارش و انشا به دانش آموزان شناخته شود.
۴- مجموعه ی تجربه های موفق، روش های مطلوب و شیوه هایی که معلمان موفق در این زمینه داشته اند جمع آوری، بازیابی و بررسی شود
۵- فرهنگ مطالعه رواج یابد و در ساعت انشا از مطالعه و کتابخوانی و فرهنگ انتقاد استفاده شود.
۶- تشویق اولیا و مربیان در ارتباط با نوشته های دانش آموزان
۷- برگزاری المپیاد های انشا نویسی

نتیجه گیری
روش تدریس معلم در ایجاد انگیزه ی یادگیری دانش آموزان عامل تعیین کننده ای می باشد . همچنان که در این پژوهش به آن رسیدیم «معلم می تواند باخلق موقعیت های جدید یادگیری و به کار گیری شیوه های نو در آموزش ، علاقه ی دانش آموزان را برانگیخته و آنان را جهت یادگیری آماده نماید».
با چنین روش هایی محیط کسالت بار و بدون انگیزش و فاقد خلاقیت درس انشا به محیط شاداب و خلاق مبدل شد و به تدریج تغییرات عمده ای در برداشت دانش آموزان و همکاران نسبت به درس انشا ایجاد گردید.

فهرست منابع
۱- صفوی، امان الله.(۱۳۷۵). کلیات روشها و فنون تدریس، تهران، انتشارات معاصر، چاپ ششم.
۲- پارسا، محمد.(۱۳۵۷). نظریه های یادگیری و آموزشی،دانشگاه تربیت معلم ،چاپ اول.
۳- قانمی، علی.(۱۳۷۸).خانواده و مسانل مدرسه ای کودکان،نشر آرین، چاپ سوم.
۴- قاسمی پویا، اقبال. (۱۳۸۲). راهنمای پژوهش در عمل، پژوهشکده تعلیم و تربیت، چاپ چهارم.
۵- سیف ، علی اکبر.(۱۳۸۰). روشهای اندازه گیری و ارزشیابی آموزشی، نشر دوران، چاپ چهارم.
۶- نصیریان،، شهناز.(۱۳۸۲). ارانه ی راهکارهای مناسب جهت کاهش افت تحصیلی دانش آموزان، انتشارات آموزش وپرورش.
۷- مبینی پویا، محمد رضا.(۱۳۸۶. راهنمای نوشتن چکیده ی مقاله، دوم بهمن ۱۳۸۶
۸- رحیمی،عبدالکریم.(۱۳۸۶). عوامل موثر بر پیشرفت تحصیلی دانش آموزان، نوزدهم ۱۳۸۶

خرید با کلیه کارت های بانکی (دانلود فایل بلافاصله پس از خرید)

تجربیات معلمان

.


 

برای سفارش پروپوزال به این صفحه مراجعه نمایید : سفارش پروپوزال
برای خرید پروپوزال به این صفحه مراجعه نمایید: خرید پروپوزال
برای سفارش پایان نامه به این صفحه مراجعه نمایید: سفارش پایان نامه
برای دانلود پروپوزال آماده به این صفحه مراجعه کنید: پروپوزال آماده
برای دانلود تجربیات معلمان به این صفحه مراجعه نمایید: تجربیات معلمان
برای دانلود تجربیات معلمان ابتدایی به این صفحه مراجعه نمایید: تجربیان معلمان ابتدایی
برای دانلود تجربیات آموزشی معلمان به این صفحه مراجعه نمایید: تجربیات آموزشی معلمان
برای دانلود تجربیات یک معلم به این صفحه مراجعه نمایید: تجربیات یک معلم
برای خرید پروپوزال آماده به این صفحه مراجعه نمایید: خرید پروپوزال آماده
برای خرید تحقیق به این صفحه مراجعه نمایید: خرید تحقیق
برای انجام تحقیق دانشجویی به این صفحه مراجعه نمایید: انجام تحقیق دانشجویی
برای خرید تحقیق دانشجویی به این صفحه مراجعه نمایید: خرید تحقیق دانشجویی
برای سفارش تحقیق دانشجویی به این صفحه مراجعه نمایید: سفارش تحقیق دانشجویی
برای دانلود گزارش اقدام پژوهی به این صفحه مراجعه نمایید: گزارش اقدام پژوهی

ارسال یک پاسخ

آدرس ایمیل شما منتشر نخواهد شد.

1 × 3 =