تجربیات تدریس درس زبان و ادبیات فارسی

این مقاله تجربیات چندین سال تدریس در درس ادبیات و املا و انشای فارسی راهنمایی است – روش های فعال تدریس در درس ادبیات که عبارتند از کارایی تیم، اعضای تیم قضاوت عملکرد – تفکراستقرایی – بارش مغزی – بدیعه پردازی و …. که الگوی تدریس اعضای تیم در درس ادبیات فارسی و بدیعه پردازی در درس انشا توضیح داده شده است

همچنین این مقاله تجربیات چندین سال تدریس در درس ادبیات و املا و انشای فارسی راهنمایی است – روش های فعال تدریس در درس ادبیات که عبارتند از کارایی تیم، اعضای تیم قضاوت عملکرد – تفکراستقرایی – بارش مغزی – بدیعه پردازی و …. که الگوی تدریس اعضای تیم در درس ادبیات فارسی و بدیعه پردازی در درس انشا توضیح داده شده است

همچنین ارزشیابی و اضطراب امتحان و روش های مطلوب املا نویسی آورده شده است.

ن ارزشیابی و اضطراب امتحان و روش های مطلوب املا نویسی آورده شده است.

چکیده

«ن و القلم و ما یسطرون»

دوره ی راهنمایی پل ارتباطی است بین مقطع ابتدایی به دبیرستان

معلمی شور و عشق و فداکاری است کسی که به دید شغل به آن می نگرد باید رهایش کند (شهید رجایی)

شور و شوق یادگیری زمانی بوجود می آید که نوآوری و خلاقیت در تدریس وجود داشته باشد مهم ترین موضوع عشق است با استفاده از شیوه های جدید مبتنی بر شیوه ی مشارتکی کلاس خشک و بی روح و بدون تعامل نخواهیم داشت با این روش ها اعتماد به نفس در دانش آموزان بالا می رود پس باید کاری کنیم که بچه ها با اعتماد به نفس پرورش یافته و احساس نیاز کرده و برای پاسخ به گرسنگی ذهنشان بکوشند. رابطه ی صمیمی با دانش آموزان این احساس را ایجاد می کند.

این تجربیات معلمان مشتمل بر   ۵۲ صفحه است، برای دیدن فهرست مطالب مقاله و جزئیات آن به اطلاعات اضافی زیر مراجعه فرمایید.

[highlight txtcolor=”#eded00″]فهرست مطالب[/highlight]

چکیده. ۳

بخش اول: روش های تدریس زبان و ادبیات فارسی

مقدمه. ۴

روش های تدریس زبان و ادبیات فارسی.. ۴

نکات مهم در تدریس ادبیات… ۲۹

بخش دوم اضطراب امتحان در دانش آموزان دوره ی راهنمایی

مقدمه. ۳۶

عوامل ایجاد کنده اضطراب امتحان.. ۳۶

روش های کاهش اضطراب امتحان.. ۳۷

عوامل موثر در کاهش اضطراب… ۳۷

اقدامات پیشگیرانه قبل از امتحان.. ۳۸

هنگام امتحان.. ۳۸

بخش سوم: جذاب نمودن درس انشا دوره ی راهنمایی

مقدمه. ۳۹

بیان مسئله. ۴۰

(جذب دانش آموز ضعیف و یا کم رو در درس انشا). ۴۰

اطلاعات و شواهد.. ۴۱

تجربه ی کاری (چگونگی کار). ۴۱

نمونهای از انشا گروهی دانش آموزان کلاس دوم سال ۸۲ – ۸۱. ۴۴

روش های تقویت نگارش دانش آموزان دوره راهنمایی.. ۴۴

راهکارها ۴۵

بخش چهارم: املای فارسی راهنمایی

تعریف املا.. ۴۶

نکات بر جسته روش آموزش املای فارسی.. ۴۷

آموزش املا شامل مراحل زیر است… ۴۷

راههای پیشنهادی جهت تقویت املای دانش آموزان ضعیف…. ۴۸

موانع و چالش ها ۴۸

حل برخی از مشکلات املا نویسی.. ۵۰

نتیجه گیری.. ۵۱

منابع.۵۲

خرید با کلیه کارت های بانکی (دانلود فایل بلافاصله پس از خرید)

تجربیات معلمان

.

خلاصه ای کوتاه از مقاله تجربیات تدریس درس زبان و ادبیات فارسی را در زیر می توانید ببینید.

[highlight txtcolor=”#eded00″]مقدمه[/highlight]

این مقاله تجربیات چندین سال تدریس در درس ادبیات و املا و انشای فارسی راهنمایی است – روش های فعال تدریس در درس ادبیات که عبارتند از کارایی تیم، اعضای تیم قضاوت عملکرد – تفکراستقرایی – بارش مغزی – بدیعه پردازی و …. که الگوی تدریس اعضای تیم در درس ادبیات فارسی و بدیعه پردازی در درس انشا توضیح داده شده است

همچنین ارزشیابی و اضطراب امتحان و روش های مطلوب املا نویسی آورده شده است.

[highlight txtcolor=”#eded00″]روش های تدریس زبان و ادبیات فارسی[/highlight]

روش:

روش عبارت است از راه هایی که معلم و دانش آموز را سریع تر به هدف های آموزشی می رساند ؛ فر آیند یاد دهی و یاد گیری ادبیات را فراهم می سازد.

[highlight txtcolor=”#eded00″]انواع روش های تدریس[/highlight]

الگوی پیش سازمان دهنده: (preadvance-organizer model)

«پیش سازمان دهنده» یک مطلب یا مفهوم کلی است که در مقدمه تدریس می آید تا مبحثی را که به شاگردان ارائه داده می شود با مباحث پیشین همان درس مربوط سازد و پایه ای برای ارتباط مفاهیم جدید با پیشین شود. در این الگو، معمولاً مطالب از کلی به جزئی مورد بررسی قرار می گیرد.

[highlight txtcolor=”#eded00″]نکات مهم در تدریس ادبیات[/highlight]

نکاتی که در تدریس درس ادبیات، باید مدّ نظر داشت:

  • با توجه به طراحی شیوه های جدید آموزشی، استفاده از روش های مشارکتی و فعّال تدریس، امری ضروری است.
  • به تعداد دانش آموزان، روش تدریس وجود دارد
[highlight txtcolor=”#eded00″]روش های تقویت نگارش دانش آموزان در دوره راهنمایی[/highlight]

 

 

  1. داستان نویسی معلم داستان را نقل می کند و از دانش آموزان می خواهد که پایانش را برای او بنویسند با این روش مهارت گوش دادن در کنار مهارت نوشتن تقویت می شود
  2. انشای توصیفی (توصیف مکان) با انتقال دانش اموزان به محیط طبیعت از آنها می خواهیم نگاه کردن دقیق مشاهدات خود را روی کاغذ بنویسد مثال: پرواز یک کبوتر
[highlight txtcolor=”#eded00″]راهکارها[/highlight]

* افزایش حوزه واژگان دانش آموزان با استفاده از بازی های کلاسی.

* تقویت مهارت جمله سازی.

* موضوع مناسبی برای انشا انتخاب شود.

* نوشتن انشا در کلاس درس.

[highlight txtcolor=”#eded00″]نتیجه گیری[/highlight]

با استفاده از تجربیات سالهای گذشته به این نتیجه می رسیم که کاربرد روش های نوین تدریس بسیار مفید و موثر بوده است و به یادگیری واقعی می انجامد هر معلمی که بتواند بین فعالیت های یاددهی و یادگیری پیوند و رابطه ای ایجاد نماید به موفقیت رسیده است یادگیری واقعی به معنای آن است که دانش آموزان بتوانند آموخته های خود را در موقعیت های جدید به کارگرفته و از آن ها برای حل مسئله های زندگی به کار گیرند با امید به اینکه بتوانیم درس ادبیات را که به حق یکی از مهم ترین حلقه ها، در سلسله آثار ادبیات جهانی  و گوهر ممتار مدنیت و فرهنگ شرق زمین و دنیای اسلام است در سطح جامعه و سپس جهان گسترش دهیم.

[highlight txtcolor=”#eded00″]منابع[/highlight]

– تجربیات شخصی

– دکتر ذوالفقاری، حسن، راهنمای تدریس کد ۵۱ ناشر ک اداره کل چاپ وتوزیع کتاب های درسی سال ۱۳۸۱.

– رستگار، طاهره، مجید ملکان، آشنایی با یاد گیری از طریق همیاری.

فرزاد عبدالحسین، اندکی درباره‌ی ادبیات، ماهنامه ادبیات معاصر، سال اول، شماره ۵ و ۶ شهریور و مهرماه ۱۳۷۵

خرید با کلیه کارت های بانکی (دانلود فایل بلافاصله پس از خرید)

تجربیات معلمان

.

 


ارسال یک پاسخ

آدرس ایمیل شما منتشر نخواهد شد.

9 + 14 =