عدم علاقه و توجه دانش آموزان در کلاس درس تاریخ

0
عدم علاقه و توجه دانش آموزان در کلاس درس تاریخReviewed by پرشین مقاله on Jul 9Rating: ۴.۰عدم علاقه و توجه دانش آموزان در کلاس درس تاریخعدم علاقه و توجه دانش آموزان در کلاس درس تاریخ مشتمل به۲۷ صفحه می باشد. برای خرید مقاله عدم علاقه و توجه دانش آموزان در کلاس درس تاریخ اقدام نمایید.
سفارش تحقیق
http://telegram.me/pmaghale

تاریخ سرگذشت گذشتگان و عبرت آموز آیندگان است . هر کشوری متعلق به تاریخ و گذشته خود است و حوادث رخ داده در آن ، پشتوانه فرهنگی آن کشور محسوب می شود. فردی که از گذشته تاریخی خود مطلع است

مطلب عدم علاقه و توجه دانش آموزان در کلاس درس تاریخ  مشتمل۲۷صفحه است، برای دیدن فهرست مطالب مقاله و جزئیات آن به اطلاعات اضافی زیر مراجعه فرمایید.

فهرست مطالب

مقدمه : ۲

۱ ـ ۱  بیان موضوع : ۳

۲ ـ ۱ توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله : ۳

۳-۱ گردآوری اطلاعات ( شواهد ۱) ۶

مصاحبه اول : ۶

مصاحبه دوم. ۷

مصاحبه سوم : ۸

۴-۱ تجزیه و تحلیل داده ها : ۹

۵-۱ انتخاب راه جدید موقتی : ۱۰

۱ـ تغییر در روش های سنتی تدریس….. ۱۱

۲ـ فراهم نمودن وسایل کمک آموزشی… ۱۲

۳ـ تغیر در فضای فیزیکی کلاس…. ۱۳

۱-۲  اجرای طرح جدید و نظارت بر آن.. ۱۴

۱ ـ ۳ گردآوری اطلاعات (شواهد ۲) ۱۷

مصاحبه اول : ۱۷

مصاحبه دوم : ۱۸

۲-۳ ارزش یابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن : ۱۸

۳-۳ تجدید نظر و دادن گزارش نهایی یا اطلاع رسانی : ۲۰

نتیجه گیری : ۲۱

فهرست پیوست ها ۲۲

فهرست منابع.. ۲۶

خلاصه ای کوتاه از مقاله عدم علاقه و توجه دانش آموزان در کلاس درس تاریخ را در زیر می توانید ببینید.

مقدمه :

تاریخ سرگذشت گذشتگان و عبرت آموز آیندگان است . هر کشوری متعلق به تاریخ و گذشته خود است و حوادث رخ داده در آن ، پشتوانه فرهنگی آن کشور محسوب می شود. فردی که از گذشته تاریخی خود مطلع است

توصیف وضعیت موجود و تشخیص مسئله :

پژوهنده لیسانس تاریخ را در دانشکده ادبیات فارسی دکتر علی شریعتی شهر مشهد اخذ نموده است و حدود ۱۷ سال سابقه کار دارد. هم اکنون در دبیرستان دخترانه صیرفی واقع در منطقه قاسم آباد ، شریعتی ۹ ، تدریس می کند. دبیرستان صیرفی تنها مدرسه موضوعی در استان خراسان و تا سال پیش ، در کل ایران می باشد .

گردآوری اطلاعات ( شواهد ۱)

در آزمون به عمل آمده در کلاس ، نمرات دانش آموزان بسیار بسیار ناراحت کننده بود و بیش از نیمی از دانش آموزان نمره زیر ۱۲ آورده بودند.

مشاهده ظاهر بی توجه ، خسته ، بی علاقه کاملاً در دانش آموزان مشهود بود. پژوهنده متوجه شد در هنگام تدریس ، حواس اکثر آنان ، جای دیگر است و با علاقه و توجه لازم به درس گوش فرا نمی دهند

تجزیه و تحلیل داده ها :

پژوهنده برای تجزیه و تحلیل داده هایش از روش شش پرسش استفاده می کند.

روش شش پرسش :

چرا ؟ چرا دانش آموزان به درس تاریخ توجه و علاقه کافی ندارند ؟ و نیز درس را خوب فرا نمی گیرند ؟

انتخاب راه جدید موقتی :

با توجه به مشاهدات انجام شده و مصاحبات صورت گرفته و گرفتن درصد میانگین کلاس در آزمون اولیه ، پژوهنده از خود می پرسد چگونه عمل کنم تا دانش آموزانم با علاقه بسیار زیاد وارد کلاس تاریخ بشوند ، با توجه فراوان درس را فراگیرند و به نحو احسن به سوالات پاسخ گویند ؟

اجرای طرح جدید و نظارت بر آن

پژوهنده برای اجرای طرح جدید ابتدا با سایر همکاران هم رشته خود مشورت می کند و نظرات آنان را جویا می شود و بعد از اینکه آنها راه های جدید را مورد ارزیابی قرار دادند و موافقت خود را اعلام  نمودند. پژوهنده مطمئن می شود که باید این تغییرات صورت بگیرد تا نتیجه مطلوب حاصل آید.

گردآوری اطلاعات (شواهد ۲)

پژوهنده بعد از اجرای طرحهای جدید ، مشاهده می نماید که دانش آموزان  میزان علاقه و توجهشان نسبت به درس تاریخ ، بسیار تغییر نموده است . آنها در تدریس مشارکت دارند ، سئوال و جوابهایی که مطرح می کنند ، کاملاً مشهود بود که تغییر اساسی در توجه آنان بدرس تاریخ صورت گرفته است.

ارزش یابی تاثیر اقدام جدید و تعیین اعتبار آن :

اسناد ، ارقام ، نمودارها ، مشاهدات پژوهنده در داخل کلاس درس ، نتیجه مصاحبه های با دانش آموزان همگی دال بر موفقیت پژوهنده در ایجاد تغییر در محیط آموزشی کلاس است. پژوهنده هم اکنون با    خاطر و دلی شاد وارد کلاس می شود. چراکه دانش آموزان انتظار ورود او را می کشند.

تجدید نظر و دادن گزارش نهایی یا اطلاع رسانی :

صاحب نظران ، همکاران و مسئولینی که پژوهنده با آنان در تماس بود و از آنان نظر خواهی نموده . آنان ضمن تایید طرح پژوهنده ، خود درصدد اطلاع رسانی برآمدند. پژوهنده نیز چون سایرین در جریان این موفقیت قرار گیرند

نتیجه گیری :

هیچ چیز گویاتر از مشاهده شور و شعف و علاقه دانش آموزان در ورود به کلاس تاریخ و نیز مطالعه این درس در تایید اثر بخشی این طرح وجود ندارد. دانش آموزانی که خود با اصرار می خواهند این طرح جدید آموزشی در کلاس پیدا شود. طی مصاحبه ها و صحبتهایی که پژوهنده در جلسات شورای دبیران با سایر همکاران داشته و نشست هایی با مدیریت محترم آموزشگاه و مشاورین نیز داشته ، و تماسهایی که با سرگروه های محترم در ناحیه ۷ ، آنها همگی این طرح را موفق و جالب دانسته اند.

فهرست منابع

۱ـ آلیس سوزان ، والن سوزان ، آشنایی با یادگیری از طریق همیاری ، ترجمه طاهره رستگار و مجید ملکان ، تهران ، نشر نی ، ۱۳۷۶

۲ـ بازرگانی ، عباس ، اقدام پژوهی و کاربرد آن در تعلیم و تربیت ، فصل نامه تعلیم و تربیت ، شماره ۳۵ و ۳۶ .

۳ـ جوادیان ، مجتبی ، آموزش رفتار خلاق و استعدادهای درخشان ، تهران ، ۱۳۷۶ .

۴ـ حسینی ، افضل السادات ، ماهیت خلاقیت و شیوه های پرورش آن ، مشهد ، به نشر ، ۱۳۷۸ .

۶ـ قاسمی پویا ، اقبال ، راهنمای سلمان پژوهنده ، نشر اشاره ، تهران ، ۱۳۸۲ ، ج ۱ .

۷ـ قورچیان ، نادر قلی ، جزئیات روشهای تدریس ، تهران ، وزارت آموزش و پرورش ، دفتر همکاریهای بین المللی ، ۱۳۷۹ .

سفارش تحقیق
http://telegram.me/pmaghale

ارسال یک پاسخ