ارتباط خوشنویسی با نمرات املای دانش آموزان

ارتباط خوشنویسی با نمرات املای دانش آموزانReviewed by Admin on Feb 29Rating:
سفارش تحقیق
http://telegram.me/pmaghale

اهمیت مطالعه و کتابخوانی همواره در همه اعصار و قرون بر هیچکس پوشیده نبوده و نیست به جرأت می توان ادعا کرد که بزرگان , شخصیت ها و چهره های برجسته در تمام  علوم و زمینه های دیگر   بیشتر به مدد تلاشهای خود پیرامون مطالعه , کتابخوانی و کنکاش و تحقیق به مسائل مورد علاقه توانسته اند به آنچه که علاقه مند هستند برسند

این تحقیق دانشجویی مشتمل بر ۵۱ صفحه است، برای دیدن فهرست مطالب مقاله و جزئیات آن به اطلاعات اضافی زیر مراجعه فرمایید.

[highlight txtcolor=”#eded00″]فهرست مطالب[/highlight]
فصل اول: طرح تحقیق

بیان مسئله. ۴

اهمیت موضوع.. ۶

هدف موضوع.. ۸

فرضیه های تحقیق.. ۸

تعریف اصطلاحات… ۸

فصل دوم: ادبیات و پیشینه تحقیق

مقدمه. ۱۱

مرور ادبیات و سوابق تحقیق.. ۱۳

خط و خوشنویسی: ۱۵

شرافت و فضیلت و آداب نویسندگی و خوشنویسی.. ۱۷

خطوط هشتگانه اسلامی.. ۱۸

مراحل خوشنویسی.. ۱۸

پیدایش و توسعه خط کودکان.. ۱۹

راهنمائیهایی برای تهیه هدفهای برنامه خط نویسی.. ۲۰

اصول و نکاتی که معلم ابتدایی باید در آغاز نوشتن دانش آموزان در نظر بگیرد . ۲۲

عوامل موثر در نوشتن.. ۲۳

آموزش خط در کتابهای فارسی ابتدایی . ۲۵

املا و خوشنویسی.. ۲۶

لزوم املا.. ۲۶

اصول کلی در تعلیم املا . ۲۸

بهترین وسیله نوشتن در دوره ابتدایی.. ۲۹

علل ضعف دانش آموزان در املا.. ۲۹

اشکالات املایی کودکان گاهی در اثر موارد زیر می باشد.. ۳۰

نکاتی در رابطه با زیر نویسی معلم بعد از تصحیح املا.. ۳۱

علل مهم نارسانویسی.. ۳۳

بیانی از مرحوم اقبال آشتیانی تحت عنوان غلط املایی.. ۳۴

راهکارهایی که معلمان و والدین جهت تقویت املا کودکان به آن متوسل می شوند : ۳۵

فصل سوم: روش تحقیق

شیوه نمونه گیری.. ۴۰

جامعه آماری.. ۴۰

نمونه و شیوه نموگیری.. ۴۰

ابزار اندازه گیری.. ۴۱

شیوه اجرای تحقیق.. ۴۱

فرضیات تحقیق و فرضیات صفر. ۴۲

خلاصه ای از موضوع مورد تحقیق.. ۴۳

محدودیتهای تحقیق.. ۴۵

کاربردها و پیشنهادات… ۴۶

منابع و مآخذ..۵۰

.

خلاصه ای کوتاه از مقاله ی ارتباط خوشنویسی با نمرات املای دانش آموزان را در زیر می توانید ببینید.

[highlight txtcolor=”#eded00″] بیان مسئله[/highlight]

شکل نوشتاری زبان عالیترین و پیچیده ترین شکل ارتباط است. در سلسله مراتب مهارتهای زبان، نوشتن آخرین مرحله ای است که آموخته می شود آموخته های بنیادی و تجارب مفید مهارتهای زبانی در گوش دادن , سخن گفتن و خواندن در واقع پیش نیازی برای نوشتن محسوب می شود.

[highlight txtcolor=”#eded00″]مقدمه[/highlight]

حیات انسان به تعلیم و تربیت وابسته است بنابراین جامعه ای زنده , پویا , خلاق و بالنده است که از تعلیم و تربیت زنده , پویا و خلاق و بالنده برخوردار باشد تا در جهت کمال انسانی گام بر دارد و به پیش رود چرا که انسان صالح و شایسته پرورش یافته و جامعه راه فلاح و رستگاری را خواهد پیمود

[highlight txtcolor=”#eded00″]خط و خوشنویسی[/highlight]

خط عبارت است از مجموعه علائم قرار دادی که برای انتقال مقاصد و افکار و ارتباط میان انسانها بوجود آمده است .

این تعریف در مورد زبان نیز صادق است , با این تفاوت که علامتها در زبان بصورت صوتی است اما در خط بصورت نقش جلوه می نماید .

[highlight txtcolor=”#eded00″]شرافت و فضیلت و آداب نویسندگی و خوشنویسی [/highlight]

خدای تعالی تعلیم خط و نویسندگی را به خود نسبت داده و بدان بر بندگان منت نهاد . و اشاره به شرافت آن فرموده است .

« اِقْراَ وَ رَبُّکَ اْلأکرَمْ اَلَّذی عَلَّمَ بِالقَمْ عَلَّمَ الاِنسانَ ما لَمْ یَعْلَمْ »

و از نظر اهمیت و ارزشمندی , « سوگند به قلم و آنچه بنگارد » یاد فرموده است .

[highlight txtcolor=”#eded00″]املا و خوشنویسی[/highlight]

بنیاد کار کتابت و موضوع آن حروف و کلمات است .  بر شخص کاتب و خطاط لازم است که نخست املای درست آن را بداند , دوم ترکیب صحیح رسم الخطی آن را مرّ عـی دارد و در مرتبه سوم خوشنویسی کند و در حد زیبایی بنگارد .

[highlight txtcolor=”#eded00″]لزوم املا[/highlight]

۱- برای القای مطلب یا موضوعی به دیگران و ادای منظور به املا نیازمندیم زیرا کلمات نادرست نمی توانند معانی را بخوبی ادا کنند .

۲- پرورش حس شنوایی بینایی و هماهنگی بین چشم و دست

۳- کمک به دروس دیگر مانند انشاء ، اجتماعی , دینی و …

[highlight txtcolor=”#eded00″]شیوه اجرای تحقیق[/highlight]

پس از انتخاب موضوع و بیان اهداف این کار ابتدا به اداره آموزش و پرورش فلاورجان مراجعه نمود . و آمار در خواستی را از قسمت آمار و بودجه دریافت نمودم .

[highlight txtcolor=”#eded00″]محدودیت های تحقیق[/highlight]

۱- محدود نمودن موضوع به تعداد کمی از نمونه های مورد نظر

۲- کمبود منابع مطالعه و در زمینه های خوشنویسی و املاء ( منابع در دسترس بیشتر جنبه آموزش در املا و یا خوشنویسی را داشت )

۳- محدودیت وقت نداشتن زمان لازم جهت بررسی

[highlight txtcolor=”#eded00″]منابع و ماخذ[/highlight]

۱- آل صاحب فصول ـ سید علی ,  چاپ اول ۱۳۸۰ واحد چاپ اداره کل آموزش و پرورش استان اصفهان

۲- احمدی بیرجندی , احمد شیوه آموزش املای فارسی و نگارش , تهران انتشارات مدرسه , چاپ سوم ۱۳۷۱

۳- انوشه پور , ابولفضل , روش تدوین فارسی ابتدایی , تهران چاپ از برادران علمی ۱۳۶۷

۴- تبریزی مصطفی ۱۳۲۴ درمان اختلالات دیکته نویسی ـ چاپ رامین ـ انتشارات فراوان چاپ ششم ۱۳۸۰

۵- جیمز فلاد ـ پیترا چ ـ سالوس زبان و مهارتهای زبانی مترجم علی آخشینی مشهد , آستان قدس رضوی معاونت فرهنگی ۱۳۶۹

۶- حاجی آقاجانی , هادی ـ خوشنویسی برای معلم ـ تهران چاپ افست سال ۱۳۷۳

۷- زندی ـ بهمن ـ روش تدریس فارسی ( دوره دبستان ) تهران ـ سازمان مطالعه و تدوین کتب علوم انسانی , دانشگاهها ۱۳۷۹ چاپ سوم

۸- شریعت , دکتر محمد جواد , املای صحیح , اصفهان ـ انتشارات ثقفی چاپ اول ۱۳۳۹

.

سفارش تحقیق
http://telegram.me/pmaghale

ارسال یک پاسخ